英语是一种语言，语言的最基本功能是交流，在中国对外开放的大背景下，社会对大家英语口语水平的需要愈加高。下面记者为大伙带来了如何提高小学二年级学生的英语口语及有关内容，供大伙参考。
如何提高小学二年级学生的英语口语
1、激起学生的兴趣
“兴趣是最好的老师”，要想提升孩子的口语，第一要激起他们的兴趣。兴趣既大概是瞬间的吸引，也大概是持久的热爱，唯有后者才是成功的阶梯。而孩子能否维持对学习持久的热爱，非常大程度上会遭到老师的影响。
古人云：“亲其师，信其道”教育心理学研究表明，学生在课堂上的认知速度和水平与其认知态度、情绪、情感有着密切的关系。所以，我在平常教学日常，时刻注意我们的言行举止，对学生宽容耐心，以好的师表风范出目前学生面前。
今年，我班上有一个学生英语基础非常差，连26个字母也说不了解。但这个孩子性格非常开朗，非常乐于跟老师谈话，我抓住他这个特征，在他成绩以外找优点，并找他谈心，与他一块讨论一些学英语的办法。孩子感觉到我对他的关心，学英语倍加努力。
目前，他只须看到当天有我的课，就很高兴，成绩也在不断进步。倘若我只不过盯着他的成绩，那他只怕就会对我敬而远之，又如何会对我的课有兴趣呢?
2、树立学生的自信心
爱默生说：自信是成功的第一诀窍。自信是一根柱子，能撑起精神的广漠天空，自信是一片阳光，能驱散迷失者眼前的阴影。德国教育学家说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于勉励、唤醒、激励!”可见，树立学生的自信心是成功教育的标志，在多年的教学经验中，我汇总了几个帮助学生树立自信心的办法：
1、创设好的课堂环境，树立学生自信心，让其开口说英语。
教育心理学的研究表明，学生在没精神重压，没心理负担，心情舒畅，情绪饱满的情境下，大脑皮层容易形成开心中心，思维最活跃，实践能力最强。这就是说，学生的学习在一个宽松愉快的环境中进行，学生的自信心就比较强。
怎么样创设一个轻松愉快的课堂环境呢?我在教育网上下载了不少图音并茂的英语儿歌，让学生课前可以边唱边跳，创设了好的英语环境。孩子学习语言的能力是无限的，这从牙牙学语的婴儿身上得到了充分的体现。
孩子学习英语，缺的总是不是能力，而是自信，依据这一特征，在课堂上，我想尽想方设法勉励学生，只须他们开口说英语，我就会给于积极的一定，如此，学生在心理上没负担，自然想开口说了。
2、培养孩子好的预习能力，为自信加筹码。
自信不仅仅是一种心理，更是一种能力，而能力取决于你的付出。多年的教学中，我发现有预习习惯的孩子会愈加自信，更想参与课堂活动，而没预习的孩子总是对老师的活动避而远之。去年我教小学二年级，小学二年级的英语比较简单，不少孩子都能从预习中掌握。
依据这个年级教程的特征，我做了一个尝试，需要学生提前预习，并鼓励学生提前背诵，实践证明，三分之二的学生都能提前背好。他们一直很自豪地告诉我，他已掌握了某某部分。提前背诵的实践，对提升学生的课堂参与度有非常大的帮忙：班上的孩子都能更自信地开口对话、表演故事，一改往日课堂上“老师唱主角，尖子生唱配角，其他学生跑龙套”的局面。
3、创设说英语的环境
语言学老师觉得“语言环境对语言的学习有很大的影响。语言环境可分为自然语言环境、局部语言环境和人工语言环境。有的人觉得只须生活在英语国家里或成天听英语磁带、英语电台就能学好英语，这是很片面的。
就像在图书馆工作的职员，假如他们不主动念书，常识也不可能自动增加。所以大家最应该创设的，是人工语言环境，由于那是学习者在大脑内考虑和组织语言的内部空间。以下是我通过文献研究与教学经验，得出的什么时间创设人工环境的办法：
1、背诵
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，此语反映了背诵对语言学习的巨大用途，由量变到质变，厚积方可薄发。背诵的选材也非常重要，在缺少自然或局部语言环境的条件下，需要使背诵的内容之间有肯定的逻辑关系，不然就比较容易出现漏掉——淡忘——遗忘的现象。
最好是有内在逻辑联系的句子组成的课文，如深港版英语教程C部分，就是一个非常不错的背诵材料，它既有对已学单词、句子的应用，而且还是一个完整的故事，有非常强的逻辑性，包括了各种思想情感，学生能在一个情境中运用英语，好似走进了真实的生活。
这使学生在将来遇见相应的生活场景，就会无声无息地回想起这段英语，甚至可以直接应用这类英语常识了。
2、情境教学
小学生天生好动，对新鲜事物好奇，不喜欢枯燥乏味的“满堂灌”课堂。情境教学法能充分借助形象，创设具体生动的场景，使抽象的语言形式变成生动具体的可视语言。创设尽量多的英语环境，就能让学生非常自然地在情境中开口说英语。
在平常教学中，我借用多媒体、实物生动直观地呈现教学内容，或是用动作和表演来呈现，吸引学生进入情境。如我在教My age A部分的时候，我自带了老婆婆的头巾，老爷爷的胡子，饰演老人家，引出新单词old。
学生一看到我的教具，顿时来了兴趣，都争着要饰演，新单词在饰演中非常快就被他们学会了。这个时候我趁机让学生饰演老人，我扮小朋友，为老人提供帮助，文中的情景对话就自然地呈现出来了，学生也在真实的实践中运用了英语。
如何迅速提高英语口语
1.学习前“热身”和学习中的“茶歇”
学前“热身”尤为重要，可以帮助小学生更快地进入英语学习的环境。这个时候需要用一些“热身”活动作为“催化剂”，来吸引他们的注意，激起他们的兴趣，让他们情绪饱满，热情高涨地投入到英语学习中来。
常见的办法有：A、唱英文歌;B、做游戏;C、用英语自由会话;D、播放视频片断;E、说英语童谣;F、猜英语小谜语。
小学生的身心特征决定了他们的注意力不可能持续太长期，在学习中间设置一个短短的“茶歇”，可以让他们“活动活动筋骨”。常见的办法有：A、唱歌跳舞;B、边说边做。
2.新内容的导入与呈现
导入和呈现手法的多元化，在英语新讲课中起着重点用途。具体推行办法如下：
通过视频片段和电脑多媒体软件呈现新的口语学习内容，使材料由抽象转化为具体、形象、直观、生动、活泼，能更好地激起学生的学习情绪，引起他们的兴趣，减少学生理解的困难程度。
通过图片与音频文件的结合呈现新的口语学习内容，从视听角度入手，让孩子们的更多感官参与到学习中去，打造更感性的认识。
通过生动的表演呈现新的内容。用“肉身”或是木偶作道具进行表演，现场的情景可以使语言材料变得更生动，更真实，还可以鼓励孩子们参与，学习口语的成效事半功倍。
3.语言环境的创造
环境在语言学习中有哪些用途是尤为重要的。 假设大家处于一个全英语环境中，英语的习得将会容易得多。很多学生的英语是“哑巴”英语，应试技能一般非常强，但口语表达技能相对薄弱，这是环境使然。
因此，需要创造环境让孩子多说英语，培养英语思维。尽可能创造真实的语境，让学生在无声无息中获得常识。譬如在学习涉及制作水果沙拉的环节，就提前筹备好各种水果，借用实物边做边学，如此的过程既轻松愉快，又能让孩子记忆深刻，在真实情景中训练说的能力。让学生“身临其境”地学习英语，用英语，做到学以致用。
如何可以提高英语口语
1.看英语碟片，但要关掉字幕，同时尽可能大声复述所有可以听懂的剧中对话
我得承认，对于一个英语听说能力不强的人，假如照做的话刚开始的过程会很痛苦。大概的结
果是一部电影下来什么也没听了解。但，请相信我，假如可以坚持如此做的话，那样在10部电影之后，就会听懂相当多的对白，并且可以复述听懂的对白中的一半。每个人都有同意语言的本能，这个方法带有一点点强制性，但可以把大家的语言潜能挖掘出来。
在刚开始的时候，建议挑选一些过去看过的影碟，如此会帮你对英语原声的理解。另外，必须要保证天天，最多低于两天就要看一盘碟片。另外，假如条件允许，那样最好自己在一个房间里面以防止干扰。
这个办法可以有效训练英语听说的基本功。
2. 借助所有机会扩大我们的词语量，但先要扔掉4-6级考试标准词语表
4-6级的词语表对于扩大词语量几乎没价值，这个是我的个人之见。期望不要在这上面画太多的时间。
假如看碟片的程度已经可以听懂一些对白的话，那样可以关注一下词语，假如在一个段落中一个生词反复出现，那样可以打开英文字幕，然后查一下这个词的意思。花15s记住这个词，然后再看碟片，特别注意新词语。这种方法，会让生词记忆的特别牢。
对于有兴趣的咨讯，可以多访问一些英文的站点。体育，娱乐，新闻，或者随意什么其他的，随便浏览即可。对于出现率高的生词，就查一下，然后记下来。
最后，要借助可能的机会记生词。注意广告、杂志、游戏和新闻中出现的每个让自己有兴趣的词。譬如，在乘地铁的时候，可以注意一下吴大维主持的Talk Da Talk短片，会有机会学到"Yellow cab"如此地道的表达。
这是英语口语的内功，需要日积月累。
3.勇敢一点，不要怕和老外交流
今天在中国的老外已经很多了，大家的身边常常有机会合他们面对面。所有在中国的老外，都和大家一样。也期望多知道一些中国并期望学一些中文。有时候妨碍大家去交流的其实是大家自己内心，害怕犯了错误误，害怕出洋相。
可以告诉各位我过去出过多大的洋相：在两个瑞典女生询问我对瑞典人的怎么看的时候，我过去让她们误觉得我在嘲笑她们衣着滑稽-_-b;在大家第一位荷兰职员报道，需要填写一些表格的时候，我错误的翻译成需要他去维修一些桌子;我还过去在一间夜店里错误地进入了女卫生间，退出来之后被一哥们儿怪笑着问我是否走错了。
所以我想，各位大概不会犯更糟糕的错误了，既然这样，何不勇敢尝试呢。在和外国人的交流中才真的可以质的提升我们的英语口语能力。同时，和native speaker的对话中可以学到许很多多非常地道的词语，潜移默化中让大家的口语变得更地道。
4. 坚持
我所提出的办法其实绝对不难，真的比较很难做到的是坚持。假如可以坚持下来六个月的话，我相信那个时候你的口语能力必然会令自己感到惊讶的。
如何会提高英语口语交流
1、深度交流 做到关系融洽
大家都知道，目前英语课堂口语练习中，不少学生担忧出错，怕挨教师的批评，二怕受同学的讥讽、嘲笑，总在担惊受怕中度过，恐惧心理随着学生左右。因此，学生用英语表达时神经高度紧张、焦虑，情绪悲观、欠自信，一直面红耳赤，他们总是思维“短路”，要么很难启齿，要么很难“我口说我心”。
亲其师，信其道。在践行教育新理念的今天，悟透并营建新型师生关系，乃年代所需。英语教师必须要打造民主、平等、互助、尊重的新型课堂，重视师生交流，铲除因“师道尊严”而维系上千年的鸿沟，让学生‘信其道”。
课堂中，教师一种期待的眼神，一副和蔼面容，一句鼓励的话，一分由衷的赞许，一个诙谐的动作，都会刨设一种积极亢奋的学习环境，激起学生愉悦情感，达到有老师提出的英语教学理想课堂的轻轻松松、随随意便、简简单单和实实在在的境地。在自然无雕饰的步骤中，学生克服了恐惧心理而敢于开口，乐于开口。
英语教师特别是要善待学生的错误，要“容忍学生犯了错误误”，教学中应做到多表彰、少批评，鼓励学生多开口表达。作为工具的语言，只须解决了表达的问题，就达到了交际的目的。
语言的错误可通过学生自己在学会了语言表达之后，自己来纠正错误，从而把学生从以往的怕犯了错误误的心理困惑中解脱出来，减轻学生学习语言的负担，做到轻装上阵，从而增强其运用英语的积极性和主动性。因而教师不要刻意去纠正错误，纠错时，特别是要讲求纠错的方案和艺术，不然会因小失大。
2、强化模仿 做到洋腔洋调
心理学家觉得，“学习语言的主要方法是模仿，这种模仿是从听觉定向活动开始的。”大家的哇哇学语，美读、声情并茂的朗诵等等，刚开始准能离得开模仿?在教学中，教师应加大模仿的引导，调动学生模仿正版英语录音磁带、光碟的录音，并充分借助复读机、电子词典等的跟读、对比读等功能，提升模仿的成效，力求“地道纯正”，越‘洋腔洋调’越好。
3、高声朗读 做到音准情茂
古人日：“念书百遍，其义自见。”学生不可1日不朗读英语要提升学生英语口语能力，朗读是必不可少的环节，高声朗读，既能够帮助学生积累语言素材，同时有益于培语感”，形成‘语流”。其次，也可培养学生说英语的自信心。
大家了解，演唱中文歌曲、朗诵诗词歌赋，有一基本需要是吐字了解，做到字正腔圆。在指导学生朗读英语时，可以“中”为“西，J用，如此有益于引导学生达到语音规范、声情并茂的境地，从而提升口语能力。
4、角色表演 做到惟妙惟肖
英语新课标主张，教师应该防止单纯化传授语言常识的教学办法，尽可能使用“任务型”教学渠道。各种版本的英语新课程教程内容均与生活近距离链接，贴近生活，旨在让学生能学以致用，举一反三，提升学习的效能。
取材于生活场景片断而精心设计的情景对话是每课或每单元的要紧内容，教师让学生进行角色表演，进入文本，如临其境，学生在愉悦、轻松、活泼的过程中完成英语学习的任务。在学会对话内容后，教师刨设一样的情境，下达新的任务，驱动学生去巩固提升。
当然在表演中力求惟妙惟肖，长此以往，学生的胆子大了，劲头足了，兴趣浓了，勇于开口了，一向基础特差的学生也能脱13说出一些简单的平时会话，尽管他们还不可以完全正确地写出。
好表演是学生的天性。借助学生表演欲望强的心理，广泛拓展角色表演活动能有效提升学生的口语能力。
5、创设语境 做到持之以恒
苏霍姆林斯基曾说：“有意义的情境创设是学生一直以积极态度参与的无形动力。”英语教学因受着语言环境的制约，总是事倍功半。英语教师只有借助有限的英语课堂教学时问，打造出逼真的英语语言环境，让学生彻底融入，方能获得事半功倍之效。
英语教师需要依据学生年龄及学识水平大多数或全部运用英语讲课，力求少说或不说母语。学生不懂时，大家可用简单词汇加以讲解，或者用动作.既明，甚至可用书写的办法，降低母语的干扰。
教师在课堂上用英语表达思想，用英语传达信息，向学生提供英语表达的示范，提供英语模仿的蓝本，培养学生的英语思维能力，耳濡目染，潜移默化，学生的听力提升自然是水到渠成之事。
在实质教学中，教师除去运用“一张嘴、～支粉笔U设英语情景以外，应很多运用现代化教学方法，诸如多媒体，它集声音、影像、图形、文字于一体，图文并茂，学生创造大容量的赏心悦目的英语交际情景和环境。另外，也可借助各种道具拓展英语游戏活动。创设英语情景，使教学过程交际化，学生英语口语能力在情理之中。
6、重视积累 做到日积月累
《槽广》云：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”英语1：3语能力不能离开英语常识的积累，不然乃无源之水，无本之木。识记单词、背诵短文复述课文、写作等一系列练习，旨在丰富语言常识的积淀。届时，你才大概冲口而出，出口成章。
7、课外强化 做到时间足够
冰冻三尺，非1日之寒。较强英语口语能力的形成非一朝一夕而就，完全靠有限的课堂教学时问是远远不够的。英语教师需要使用课内外结合方法，除去“向45分钟要水平”，还应需要学生在课余时间完成适量的口语练习，以弥补课堂口语练习时间的不足。如按社区让学生成立英语兴趣小组，拓展系列1：3语练习活动，学生在互帮互学中，口语能力势必会提升。
每位英语教师在具体教学实践中，提升学生口语能力的办法不尽相同，如有些教师组织学生进行平时生活题材的讨论或辩论、英语演讲，不乏有效，甚至高效。